28 02, 2018

#доброволец2018

2018-03-02T11:47:06+00:00

В России 2018 год объявлен Годом добровольца
6 декабря 2017 года президент России Владимир Владимирович Путин подписал указ о том, что 2018
год в РФ станет Годом добровольца. Это произошло на церемонии в честь окончания
Всероссийского форума волонтеров и добровольцев.
Президент РФ объявил о 2018 годе, как о Годе добровольцев и волонтеров, дабы привлечь
внимание социума к такому направлению как волонтерство. Чтобы большее количество людей
присоединилось к безвозмездной помощи, рассказать про цели и традиции волонтерства.
Правительству РФ назначено организовать комитет по работе в сфере волонтерства, а также
составить план мероприятий связанных с этой сферой.
Объявить 2018 год Годом добровольца Путин Владимир Владимирович проявил желание после
церемонии вручения наград и премий на Всероссийском форуме волонтеров и добровольцев
«Доброволец России 2017».
Власти уверены, что это поможет волонтерам со всей страны подняться на новую вершину развития
своей сферы и реализовать большое количество новых проектов, на что не было возможностей
ранее.
Будет сделан большой упор на законотворческую сферу. Это значит, что волонтеры будут больше
проводить работы в медицинских учреждениях, будут участвовать в международных гуманитарных
и экологических акциях, будут помогать в поисках пропавших людей, сохранять наследие РФ, как
культурной, так и историческое и многое другое.

#доброволец2018 2018-03-02T11:47:06+00:00
14 11, 2017

Год экологии — 2017

2018-03-02T11:47:08+00:00

2017 год объявлен в Российской Федерации Годом экологии.
5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.

Официальный сайт года экологии в Российской Федерации

Год экологии — 2017 2018-03-02T11:47:08+00:00
14 10, 2015

Год литературы 2015

2015-10-14T12:13:50+00:00

Что такое «Год литературы»?

«Год литературы» — проводимая в течение 2015 года комплексная государственная программа, направленная на развитие интереса к русской и мировой литературе, пропаганду чтения и книжной культуры во всех ее проявлениях. Год Литературы объявлен Указом президента В.В. Путина от 12 июня 2014 года. Для его проведения создан Оргкомитет во главе со спикером Государственной Думы О.Е. Нарышкиным. Его заместителями в оргкомитете являются заместитель министра культуры Г.П. Ивлиев и руководитель Роспечати М.В. Сеславинский. Полный список членов Оргкомитета доступен здесь.

Оргкомитет разработал и утвердил План основных мероприятий Года литературы. В их числе — международный писательский форум «Литературная Евразия», проект «Литературная карта России», «Библионочь-2015», проекты «Книги в больницы» и «Лето с книгой», пилотный проект «Всемирный день книги», конкурс «Литературная столица России», проекты «Живая классика» и «ReadRussia/Читай Россию».

Год литературы 2015 2015-10-14T12:13:50+00:00
18 05, 2014

Спектакль «Спящая красавица»

2018-03-02T11:47:21+00:00

_MG_0579

Дети старшей и подготовительной группы нашего детского сада представили в театр балета «Щелкунчик» музыкальный спектакль на английском языке.

Во дворце идут последние приготовления к балу. Король и королева вспоминают тот день, когда у них появилась красавица дочка, а сегодня ее восемнадцатилетие. Прибывают волшебницы. Все эти годы они помогали принцессе. Она выросла красивой, здоровой, талантливой. Но злая ведьма не может забыть обиду. Она появляется со своими слугами пауками, и предсказание сбывается. Принцесса и все гости бала засыпают долгим сном.

Продит много лет и в мертвом лесу появляется волшебник Эльф. Он пытается оживить лес и узнать, что же случилось с принцессой? Ему помогают птички, бабочки, цвет, жуки, лягушки… Но только тогда, когда на помощь приходят принц и его друзья, любовь побеждает. Король объявляет новый бал.

Спектакль «Спящая красавица» 2018-03-02T11:47:21+00:00
28 03, 2014

День Театра

2014-12-18T14:54:12+00:00

С 24 марта по 28 марта в нашем детском саду проходила неделя Театра. Дети старших и подготовительных групп представляли спектакли «Заюшкина избушка», «Дюймовочка» детям младших и средних групп. Также, руководителями студии «Хор-театр» был представлен музыкальный спектакль «Слоненок».

 

 

День Театра 2014-12-18T14:54:12+00:00
7 02, 2014

ИТОГИ: IV Всероссийский съезд по охране окружающей среды

2018-03-02T11:47:21+00:00

В соответствие с Указом президента Путина за номером 1157, 2013 год, был объявлен годом охраны окружающей среды. Конечно такой год нужен России, нужен всей земле и как можно чаще, независимо от того объявлен год, годом охраны окружающей среды или нет. Согласно регламенту проведения года охраны окружающей среды, президентом рекомендовано исполнительной власти субъектов Российской Федерации организоватьсоответствующие мероприятия.

image001

Представители Всероссийского экологического общественного движения «Зеленая Россия» (Президент Анатолий Карпов, Председатель Константин Курченков, Руководитель аппарата Жанна Плотникова) стали участниками IV Всероссийского съезда по охране окружающей среды, организованного Министерством природных ресурсов и экологии 2-4 декабря 2013 г.

Председатель «Зеленой России» Константин Курченков стал модератором круглого стола «Нам не все равно – экокоманда России».

image004 image003

В последний день работы съезда состоялось вручение наград людям, особо отличившимся на экологическом поприще. Одними из награжденных стали представители Всероссийского экологического движения «Зеленая Россия» Карпов Анатолий и Курченков Константин За организацию и активное участие во Всероссийском экосубботнике, который состоялся 31 августа этого года и собрал свыше 2,5 млн. человек, став самой массовой акцией в пост-советской России, они получили нагрудный знак Отличника охраны природы.

В ответ «главный шахматист России» Анатолий Карпов и «главный дворник России» Константин Курченков (председатель движения «Зеленая Россия») вручили главному экологу страны Сергею Донскому метлу как основной «инструмент» эколога. Как объяснили вручающие, «Россия — наш большой дом, а порядок в доме поддерживается метлой».

ИТОГИ: IV Всероссийский съезд по охране окружающей среды 2018-03-02T11:47:21+00:00
22 01, 2014

Год культуры 2014

2018-03-02T11:47:21+00:00

Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2014 год в России объявлен годом культуры. С текстом указа можно ознакомиться на официальном сайте правовой информации.

Âëàäèðè Ïóòèí

«В целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире постановляю провести в 2014 году в Российской Федерации Год культуры», — говорится в указе.

Президент поручает правительству РФ должно образовать организационный комитет по проведению года культуры, а также обеспечить разработку плана основных мероприятий.

Пункт третий указа гласит: «Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществить необходимые мероприятия в рамках проводимого в РФ Года культуры».

Указ вступает в силу сегодняшнего дня.

Год культуры 2014 2018-03-02T11:47:21+00:00
5 10, 2013

Экологический проект «Деревья нашего участка»

2014-02-05T20:31:14+00:00

В современных условиях проектное обучение рассматривается как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.

Основы проектного обучения были разработаны и апробированы американским ученым Джоном Дьюи(1859-1952).

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Педагог и дети идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Под проектом Д. Дьюи понимал постепенно усложняющиеся практические задания, планируемые и выполняемые детьми. Так был разработан новый дидактический метод – метод проектов.

Высокий уровень поисковой активности – это видовое отличие человека.

Проект, который исполняют дети, отмечает Д. Дьюи, должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.

Таким образом, мы можем сформулировать основные теоретические позиции проектного обучения следующим образом:

  1. В центре внимания – ребенок.
  2. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ребенка, что повышает его мотивацию к познанию.
  3. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ребенка на свой уровень развития.
  4. Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Проекты можно классифицировать по следующим основаниям:

1. Доминирующая в проекте деятельность:

  • исследовательский проект (например, «Дерево», «Птицы нашего края» и др.);
  • практико-ориентированный (например, «Праздник у ворот» и др.);
  • творческий (например, «Цветы в вазе», «Сказки наооборот» и др.);
  • игровой (например, сюжетно-ролевая игра «Колобок и его друзья» и др.).

2. Предметно-содержательная область:

  • монопроект (в рамках одной области знаний, одного раздела программы);
  • межпредметный (несколько разделов программы, несколько областей знания).

3. Характер контактов:

  • среди детей одной группы;
  • среди детей нескольких групп;
  • среди детей дошкольного образовательного учреждения, района и т.д.

4. Количество участников проекта:

  • индивидуальный;
  • парный;
  • групповой;
  • коллективный.

5. Продолжительность проекта:

  • краткосрочные (1 или несколько занятий – 1-2 недели);
  • среднесрочный (1-2 недели – 1 месяц);
  • долгосрочный (1 месяц – полугодовой и дольше).

Реализация проектного обучения на практике требует изменения позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора образовательной среды, соответствующей интересам, возможностям и потребностям детей, обеспечивающей ситуации взаимодействия с миром людей (сверстниками, воспитателем и др.), партнера, консультанта.

Планируя внедрение технологии проектного обучения в систему образовательной работы с детьми, следует соблюдать следующие требования к ее использованию:

  1. Наличие значимой для детей в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи.
  2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
  3. Самостоятельная деятельность детей.
  4. Структурирование содержательной части проекта.
  5. Использование исследовательских методов («мозговой штурм», эксперименты, опыты, наблюдения и др.).

Безусловно, что, говоря о самостоятельной деятельности детей, следует делать поправку на их возраст. Е. Евдокимова выделяет три уровня проектной деятельности дошкольников.

1. Подражательно-исполнительский (3,5-5 лет).

Данный уровень характеризуется отсутствием у ребенка жизненного опыта, недостаточным уровнем развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому. Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности). Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в планирование деятельности, реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».

2. Развивающий (5-6 лет).

К концу пятого года жизни дети уже накапливают определенный социальный опыт: опыт общения со сверстниками, разнообразной совместной деятельности; развивается самостоятельность, произвольность; самоконтроль и самооценка, они способны достаточно адекватно оценивать собственные поступки и поступки сверстников. Дошкольники принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности, самостоятельно находят проблему, которая может стать отправной точкой для проекта. Помощь взрослого незначительна, дифференцирована.

3. Творческий (6-7 лет).

К концу шестого и на седьмом году жизни интенсивно формируются все стороны личности ребенка: нравственная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, действенно-практическая. Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее, определить перспективы развития опыта.

Педагогу следует помнить, что проективные умения детей могут формироваться и развиваться лишь в их активной деятельности.

Проектная деятельность с дошкольниками предусматривает соблюдение определенной последовательности этапов:

  1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
  2. Постановка проблемы.
  3. Постановка цели.
  4. Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.
  5. Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам.
  6. Промежуточное обсуждение полученных данных.
  7. Защита проектов.
  8. Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.

Тему и проблему формирует либо педагог, опираясь на интересы детей, а дети принимают ее; либо дети при помощи наводящих вопросов взрослого.

Заключение следует подчеркнуть, что, несмотря на достаточно большое число «плюсов», данная технология имеет ряд существенных ограничений в использовании в практике дошкольного образования. Она довольно затратна по времени, требует от педагога терпения, уважения к ребенку, веры в его возможности. Поэтому к внедрению технологии проектного обучения в работу с детьми воспитателя нельзя принуждать. Это должно быть взвешенным решением самого педагога.

Экологический проект «Деревья нашего участка»

Экологический проект «Деревья нашего участка» предназначен для занятий с детьми подготовительной к школе группе. По количеству участников является коллективным, долгосрочным, так как реализуется в течение 1 месяца (середина октября-ноябрь). Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его экосистемой; а также природоохранная деятельность.

Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.

Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.

Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.

Экологический проект «Деревья нашего участка», развивают интерес к представителям растительного мира- деревьям; усвоению детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; гармонично формировать разные виды отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).

В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе Башкортостана.

Содержание этапов проекта.

Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили кормушки для птиц, чтобы спасать от нашествия гусениц. Вместе с родителями создали экологический альбом «Деревья нашего участка»; спилы разных деревьев; семена деревьев. Вместе с детьми создали план участка с объектом исследования: «Экологическая тропа». На занятиях по изобразительной деятельности – организовали выставку «Лесные скульптуры», «Деревце за деревце». На музыкальном занятии – выучили хоровод «Березонька», песню «Калинка», прослушали в музыкально-поэтическом сопровождении Э.Верхарн «Из солнечных лучей … », Е. Кочеткова «Дерево», песни «Дуб» и «Береза» И. Токмаковой.

Работа с детьми.

Перед началом работы по проекту «Деревья нашего участка» мы провели с детьми беседу о деревьях. Выяснили их представления о деревьях, их отношение к ним. Предложить детям схему знакомства:

  1. Как зовут тебя дерево?
  2. Какого ты роста? Какого ты роста будешь, когда станешь взрослым?
  3. Есть ли У тебя цветы? Какие семена созреют на месте твоих цветов?
  4. Можно ли увидеть твои семена, или они будут спрятаны в плод?
  5. Какая у тебя кора (цвет, гладкая или морщинистая)?

Исследовательский этап.

Цель: выбрать дерево, которое нравится больше всего. Узнать, как оно называется; выяснить, растут ли такие деревья в нашем лесу.

Дать детям задание: познакомиться со своим деревом — подойти к нему, шепнуть свое имя, сказать, как его зовут, обнять, погладить кору, послушать, что оно ответит. Хорошо ли они знают свое дерево? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у дерева? Рассмотреть и ответить. Для чего людям нужны ноги, руки; дереву – листья, корни, ствол, кора?

У детей есть знакомые: друзья, соседи, а у дерева? Кто бегает рядом с ними? Растет рядом с ними? Прилетает к нему? Предложить детям понаблюдать за окружением дерева, по рассуждать: нравятся ли дереву такие соседи? Почему?

На занятиях по изодеятельности предложить нарисовать соседей дерева.

У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. А у дерева? Пусть дети внимательно рассмотрят территорию рядом с деревом и постараются отыскать его семью. Потом можно нарисовать семейный портрет дерева. Предложить детям найти место, где ствол у дерева самый широкий, самый узкий.

Пусть по гладят кору, при жмутся к ней щекой. Какая она- теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Дети могут понюхать кору. Если дерево старое, обратить внимание на то, что кора толстая. Кора для дерева как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает. Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли. Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле? Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как они растут в земле – уходят в глубину или располагаются в стороны? В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о деревьях, о природе родного края, мы широко использовали игру. Проводилась работа на основе регионального компонента. Мы старались раскрыть уникальность и неповторимость богатства родного края.

Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих занятий. Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности. Свою работу мы построили по следующей системе.

Занятия.

Занятие 1. Заучивание стихотворения И. Бунин «Листопад».

Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение И. Бунина «Листопад», учить детей понимать, а затем воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, воспитывать любовь к природе, деревьям.

Занятие 2. «Деревья нашего двора».

Цель: закрепить знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, воспитывать бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.

Занятие 3. «Осень золото роняет» – экскурсия в осенний сад.

Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени, уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни деревьев.

Игровая деятельность.

Дидактические игры:

  1. «Сравни». Цель: каждый ребенок рассказывает о своем дереве, и сравнивает его с другим.
  2. «Что лишнее». Цель: дети должны определить лишний предмет (дуб, осина, клен, ель, ромашка).
  3. «Назови плод». Цель: дети должны правильно указать плод этого растения.
  4. «Определи дерево по листочку». Цель: дети по листочку должны назвать дерево.
  5. «Скажи по-другому». Цель: назвать листья по-другому (лист клена кленовый, осины – осиновый и т.д.).
  6. «Найди свое дерево». Цель: учить находить дерево по описанию.

Наблюдения и исследовательская деятельность.

  1. Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по экологической тропе. Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.
  2. Исследование дерева. Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по коре, по семенам, плодам.

Художественно-продуктивная деятельность.

Выставка: «Лесные скульпторы», «Деревце за деревце», «Портрет семьи дерева», «Соседи дерева», «Осенняя березка» – рисование, аппликация: «Декоративное панно из осенних листьев», панно «Дерево жизни», лепка: «Кисть рябины».

Чтение художественной литературы:

  1. «Зеленая страна» Е. Серова. Цель: прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.
  2. «Мудрость дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно научиться у них.
  3. «Жизнь дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.
  4. «Липкины дары» А. Лопатина. Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства.

Заключительный, обобщающий этап.

В основе заключительного этапа лежит итоговое занятие: «Деревья – наши друзья». Дети закрепили знания о деревьях, об их красоте и пользе. Воспитывается бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.

Итогом проекта «Деревья нашего участка» стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе деревьев.

Дети получили ответы на интересующие вопросы и составили рекомендации:

  1. Всем людям необходимо бережно относиться к деревьям. Они, очень нужны всем.
  2. Знать строение дерева: корень, ствол, ветки, листья.
    Любить свой край, любить природу!

 

Экологический проект «Деревья нашего участка» 2014-02-05T20:31:14+00:00
15 09, 2013

Книги по экологии, природопользованию, охране окружающей среды

2018-03-02T11:47:21+00:00

1

От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей / сост. Л. А. Владимирская. — 2-е изд. — Волгоград: Учитель, 2011. — 159 с
В данном пособии собраны стихи, поговорки, загадки о природе, а также представлен фольклорный материал о поверьях, приметах, праздниках и обычаях, связанных с временами года. Сборник составлен по принципу сезонности, от месяца к месяцу

[divider type=»dotted»]

2

Николаева, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. — 107 с.
Данное пособие посвящено экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Оно включает в себя программу «Юный эколог» и подробные методические разработки по ее реализации в работе дошкольного учреждения. В основе книги лежат теоретические и практические исследования в области экологического воспитания дошкольников, проводимые автором на протяжении многих лет

[divider type=»dotted»]

3
Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в старшей группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. — 145 с.
В пособии представлена система работы по экологическому воспитанию дошкольников в старшей группе детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, праздники и развлечения, игры по программе «Юный эколог». В книге освещены также методические вопросы: познание детьми ряда функций человеческого организма, знание чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для здоровья, ознакомление с использованием некоторых природных материалов в хозяйственной деятельности человека.

[divider type=»dotted»]

4
Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 166, [2] с., 4 л. цв. ил. : ил ; 21 см. — (Экологическое воспитание в детском саду).
В пособии представлена целостная система экологического воспитания детей подготовительной к школе группы детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, экскурсии, игры. Методику рекомендуется использовать в комплекте с экологической тетрадью, содержащей занимательные задания, выполняя которые, дети легко усвоят учебный материал. Книга содержит технологию формирования начал экологической культуры у детей 6-7 лет.

[divider type=»dotted»]

5
Юный эколог : 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / Изд-во «Учитель» ; авт.-сост. : Ю. Н. Александрова [и др.]. — Волгоград : Учитель, 2010. — 331 с.
Представленная в пособии программа дополнительного образования «Юный эколог» направлена на формирование экологической картины мира у младших школьников. Вниманию читателей предложено развернутое тематическое планирование и разработки занятий с использованием ролевых и дидактических игр, исследовательских и практических работ, элементов проектной деятельности. Содержательные экскурсии и прогулки, театрализованные представления, экологические акции помогут педагогам в организации увлекательного процесса познания детьми окружающего мира.

[divider type=»dotted»]

6
Николаева, С. Н. Юный эколог : система работы в средней группе детского сада: для работы с детьми 4-5 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 137 с.
В пособии представлена целостная система экологического воспитания детей подготовительной к школе группы детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, экскурсии, игры. Методику рекомендуется использовать в комплекте с экологической тетрадью, содержащей занимательные задания, выполняя которые дети легко усвоят учебный материал. Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.

[divider type=»dotted»]

7

Пивоваров, Ю. П. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология» / Ю. П. Пивоваров, В. В. Королик. — 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2010. — 509 с.
Описаны методы исследования разных факторов окружающей среды и реакции организма на их воздействие. Подробно изложены вопросы гигиены труда, детей и подростков, лечебно-профилактических учреждений.

[divider type=»dotted»]

8
Пивоваров, Ю. П. Гигиена и основы экологии человека [Текст] : учебник / Ю. П. Пивоваров, В. В. Королик, Л. С. Зиневич ; под ред. Ю. П. Пивоварова. — 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2010. — 527, [1] с. : ил
Отражены основные разделы гигиены – гигиена окружающей среды, питания, экстремальных ситуаций и катастроф, лечебно-профилактических учреждений, труда, радиационная гигиена, гигиена детей и подростков, личная гигиена, а также связанные с этими разделами вопросы экологии человека.

[divider type=»dotted»]

9
Николаева, С. Н. Юный эколог : система работы в младшей группе детского сада: для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 76 с.
В пособии представлена система работы по экологическому воспитанию дошкольников в младшей группе детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, праздники и развлечения, игры по программе «Юный эколог». Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, студентам, родителям, заинтересованным в приобщении детей к природе.

[divider type=»dotted»]

19
Тупикин, Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебное пособие для образовательных учреждений начального профессионального образования / Е. И. Тупикин. — 7-е изд., / стер. – М. : Академия, 2009. — 379 с.
Пособие раскрывает основные закономерности общей биологии, экологии и природоохранной деятельности. Рассматриваются наиболее важные понятия промышленной экологии, особенности воздействия отдельных отраслевых промышленных комплексов на природные экологические процессы, дан краткий обзор природоохранной деятельности в ряде отраслей народного хозяйства и в бытовой сфере, раскрыты экологические аспекты чрезвычайных ситуаций.

[divider type=»dotted»]

11
Окружающий мир и музыка: учебно-игровые занятия и мероприятия для детей 4-6 лет / Изд-во «Учитель» ; авт. -сост. : И. Н. Головачева О. П. Власенко. — Волгоград : Учитель, [2009]. — 143 с.
В пособии представлены материалы, которые помогут педагогам дошкольных учреждений комплексно и интересно решать проблему формирования экологической культуры через музыкальное воспитание. Учебно-игровые и тематические циклы, разработки занятий, досуговые мероприятия позволят показать ребенку неисчерпаемую красоту и ценность окружающего мира в образах музыкального искусства. Предназначено музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования дошкольных учреждений и центров детского творчества; может быть полезно студентам факультета дошкольной педагогики и психологии средних и высших педагогических заведений

Книги по экологии, природопользованию, охране окружающей среды 2018-03-02T11:47:21+00:00
7 06, 2013

Всемирный День охраны окружающей среды

2014-02-06T16:11:48+00:00

3 — 6 июня 2013 года прошли тематические дни, посвященные Всемирному Дню охраны окружающей среды.  В рамках проведенных мероприятий приняли участие  дети, педагоги и родители.

Через разнообразные формы работы с детьми в МБДОУпроводились:

  • Экологические акции:«Берегите лес»,  «Зеленый уголок планеты»;
  • Беседы:«Уроки леса», «Природа и я – большие друзья» «Соседи по планете»;
  • Игры и развлечения:«Скорая экологическая помощь», «В гостях у леса»;
  • Просмотр видеофильма: «Маленькие сказки большого леса»;
  • Выставки рисунков и плакатов  «Природа и фантазия», «Берегите природу!»,
  • Выпуск газеты, посвященный Всемирному Дню охраны окружающей среды.

За методическую основу построения экологических мероприятий взяты экологические уроки для дошкольников, разработанные педагогами МБДОУ.

Проведенные в МБДОУ мероприятия в период Дней защиты охраны окружающей среды, эффективно воздействуют на повышения уровня экологической сознания детей, формируют у маленьких дошколят бережное отношение к природе, учат видеть не только ее красоту, но и создавать ее своими руками.

Комплексный подход в  воспитании детей дошкольного возраста активной жизненной позиции  путем участия детей в посильной деятельности на благо природы, помогает решить проблему

Всемирный День охраны окружающей среды 2014-02-06T16:11:48+00:00