­
5 10, 2013

Экологический проект «Деревья нашего участка»

В современных условиях проектное обучение рассматривается как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.

Основы проектного обучения были разработаны и апробированы американским ученым Джоном Дьюи(1859-1952).

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Педагог и дети идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Под проектом Д. Дьюи понимал постепенно усложняющиеся практические задания, планируемые и выполняемые детьми. Так был разработан новый дидактический метод – метод проектов.

Высокий уровень поисковой активности – это видовое отличие человека.

Проект, который исполняют дети, отмечает Д. Дьюи, должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.

Таким образом, мы можем сформулировать основные теоретические позиции проектного обучения следующим образом:

  1. В центре внимания – ребенок.
  2. Образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ребенка, что повышает его мотивацию к познанию.
  3. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ребенка на свой уровень развития.
  4. Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Проекты можно классифицировать по следующим основаниям:

1. Доминирующая в проекте деятельность:

  • исследовательский проект (например, «Дерево», «Птицы нашего края» и др.);
  • практико-ориентированный (например, «Праздник у ворот» и др.);
  • творческий (например, «Цветы в вазе», «Сказки наооборот» и др.);
  • игровой (например, сюжетно-ролевая игра «Колобок и его друзья» и др.).

2. Предметно-содержательная область:

  • монопроект (в рамках одной области знаний, одного раздела программы);
  • межпредметный (несколько разделов программы, несколько областей знания).

3. Характер контактов:

  • среди детей одной группы;
  • среди детей нескольких групп;
  • среди детей дошкольного образовательного учреждения, района и т.д.

4. Количество участников проекта:

  • индивидуальный;
  • парный;
  • групповой;
  • коллективный.

5. Продолжительность проекта:

  • краткосрочные (1 или несколько занятий – 1-2 недели);
  • среднесрочный (1-2 недели – 1 месяц);
  • долгосрочный (1 месяц – полугодовой и дольше).

Реализация проектного обучения на практике требует изменения позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора образовательной среды, соответствующей интересам, возможностям и потребностям детей, обеспечивающей ситуации взаимодействия с миром людей (сверстниками, воспитателем и др.), партнера, консультанта.

Планируя внедрение технологии проектного обучения в систему образовательной работы с детьми, следует соблюдать следующие требования к ее использованию:

  1. Наличие значимой для детей в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи.
  2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
  3. Самостоятельная деятельность детей.
  4. Структурирование содержательной части проекта.
  5. Использование исследовательских методов («мозговой штурм», эксперименты, опыты, наблюдения и др.).

Безусловно, что, говоря о самостоятельной деятельности детей, следует делать поправку на их возраст. Е. Евдокимова выделяет три уровня проектной деятельности дошкольников.

1. Подражательно-исполнительский (3,5-5 лет).

Данный уровень характеризуется отсутствием у ребенка жизненного опыта, недостаточным уровнем развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому. Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности). Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в планирование деятельности, реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».

2. Развивающий (5-6 лет).

К концу пятого года жизни дети уже накапливают определенный социальный опыт: опыт общения со сверстниками, разнообразной совместной деятельности; развивается самостоятельность, произвольность; самоконтроль и самооценка, они способны достаточно адекватно оценивать собственные поступки и поступки сверстников. Дошкольники принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности, самостоятельно находят проблему, которая может стать отправной точкой для проекта. Помощь взрослого незначительна, дифференцирована.

3. Творческий (6-7 лет).

К концу шестого и на седьмом году жизни интенсивно формируются все стороны личности ребенка: нравственная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, действенно-практическая. Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее, определить перспективы развития опыта.

Педагогу следует помнить, что проективные умения детей могут формироваться и развиваться лишь в их активной деятельности.

Проектная деятельность с дошкольниками предусматривает соблюдение определенной последовательности этапов:

  1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
  2. Постановка проблемы.
  3. Постановка цели.
  4. Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.
  5. Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам.
  6. Промежуточное обсуждение полученных данных.
  7. Защита проектов.
  8. Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.

Тему и проблему формирует либо педагог, опираясь на интересы детей, а дети принимают ее; либо дети при помощи наводящих вопросов взрослого.

Заключение следует подчеркнуть, что, несмотря на достаточно большое число «плюсов», данная технология имеет ряд существенных ограничений в использовании в практике дошкольного образования. Она довольно затратна по времени, требует от педагога терпения, уважения к ребенку, веры в его возможности. Поэтому к внедрению технологии проектного обучения в работу с детьми воспитателя нельзя принуждать. Это должно быть взвешенным решением самого педагога.

Экологический проект «Деревья нашего участка»

Экологический проект «Деревья нашего участка» предназначен для занятий с детьми подготовительной к школе группе. По количеству участников является коллективным, долгосрочным, так как реализуется в течение 1 месяца (середина октября-ноябрь). Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его экосистемой; а также природоохранная деятельность.

Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.

Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.

Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.

Экологический проект «Деревья нашего участка», развивают интерес к представителям растительного мира- деревьям; усвоению детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; гармонично формировать разные виды отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).

В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе Башкортостана.

Содержание этапов проекта.

Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили кормушки для птиц, чтобы спасать от нашествия гусениц. Вместе с родителями создали экологический альбом «Деревья нашего участка»; спилы разных деревьев; семена деревьев. Вместе с детьми создали план участка с объектом исследования: «Экологическая тропа». На занятиях по изобразительной деятельности – организовали выставку «Лесные скульптуры», «Деревце за деревце». На музыкальном занятии – выучили хоровод «Березонька», песню «Калинка», прослушали в музыкально-поэтическом сопровождении Э.Верхарн «Из солнечных лучей … », Е. Кочеткова «Дерево», песни «Дуб» и «Береза» И. Токмаковой.

Работа с детьми.

Перед началом работы по проекту «Деревья нашего участка» мы провели с детьми беседу о деревьях. Выяснили их представления о деревьях, их отношение к ним. Предложить детям схему знакомства:

  1. Как зовут тебя дерево?
  2. Какого ты роста? Какого ты роста будешь, когда станешь взрослым?
  3. Есть ли У тебя цветы? Какие семена созреют на месте твоих цветов?
  4. Можно ли увидеть твои семена, или они будут спрятаны в плод?
  5. Какая у тебя кора (цвет, гладкая или морщинистая)?

Исследовательский этап.

Цель: выбрать дерево, которое нравится больше всего. Узнать, как оно называется; выяснить, растут ли такие деревья в нашем лесу.

Дать детям задание: познакомиться со своим деревом — подойти к нему, шепнуть свое имя, сказать, как его зовут, обнять, погладить кору, послушать, что оно ответит. Хорошо ли они знают свое дерево? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у дерева? Рассмотреть и ответить. Для чего людям нужны ноги, руки; дереву – листья, корни, ствол, кора?

У детей есть знакомые: друзья, соседи, а у дерева? Кто бегает рядом с ними? Растет рядом с ними? Прилетает к нему? Предложить детям понаблюдать за окружением дерева, по рассуждать: нравятся ли дереву такие соседи? Почему?

На занятиях по изодеятельности предложить нарисовать соседей дерева.

У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. А у дерева? Пусть дети внимательно рассмотрят территорию рядом с деревом и постараются отыскать его семью. Потом можно нарисовать семейный портрет дерева. Предложить детям найти место, где ствол у дерева самый широкий, самый узкий.

Пусть по гладят кору, при жмутся к ней щекой. Какая она- теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Дети могут понюхать кору. Если дерево старое, обратить внимание на то, что кора толстая. Кора для дерева как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает. Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли. Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле? Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как они растут в земле – уходят в глубину или располагаются в стороны? В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о деревьях, о природе родного края, мы широко использовали игру. Проводилась работа на основе регионального компонента. Мы старались раскрыть уникальность и неповторимость богатства родного края.

Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих занятий. Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности. Свою работу мы построили по следующей системе.

Занятия.

Занятие 1. Заучивание стихотворения И. Бунин «Листопад».

Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение И. Бунина «Листопад», учить детей понимать, а затем воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, воспитывать любовь к природе, деревьям.

Занятие 2. «Деревья нашего двора».

Цель: закрепить знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, воспитывать бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.

Занятие 3. «Осень золото роняет» – экскурсия в осенний сад.

Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени, уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни деревьев.

Игровая деятельность.

Дидактические игры:

  1. «Сравни». Цель: каждый ребенок рассказывает о своем дереве, и сравнивает его с другим.
  2. «Что лишнее». Цель: дети должны определить лишний предмет (дуб, осина, клен, ель, ромашка).
  3. «Назови плод». Цель: дети должны правильно указать плод этого растения.
  4. «Определи дерево по листочку». Цель: дети по листочку должны назвать дерево.
  5. «Скажи по-другому». Цель: назвать листья по-другому (лист клена кленовый, осины – осиновый и т.д.).
  6. «Найди свое дерево». Цель: учить находить дерево по описанию.

Наблюдения и исследовательская деятельность.

  1. Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по экологической тропе. Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.
  2. Исследование дерева. Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по коре, по семенам, плодам.

Художественно-продуктивная деятельность.

Выставка: «Лесные скульпторы», «Деревце за деревце», «Портрет семьи дерева», «Соседи дерева», «Осенняя березка» – рисование, аппликация: «Декоративное панно из осенних листьев», панно «Дерево жизни», лепка: «Кисть рябины».

Чтение художественной литературы:

  1. «Зеленая страна» Е. Серова. Цель: прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.
  2. «Мудрость дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно научиться у них.
  3. «Жизнь дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.
  4. «Липкины дары» А. Лопатина. Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства.

Заключительный, обобщающий этап.

В основе заключительного этапа лежит итоговое занятие: «Деревья – наши друзья». Дети закрепили знания о деревьях, об их красоте и пользе. Воспитывается бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.

Итогом проекта «Деревья нашего участка» стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе деревьев.

Дети получили ответы на интересующие вопросы и составили рекомендации:

  1. Всем людям необходимо бережно относиться к деревьям. Они, очень нужны всем.
  2. Знать строение дерева: корень, ствол, ветки, листья.
    Любить свой край, любить природу!

 

15 09, 2013

Книги по экологии, природопользованию, охране окружающей среды

1

От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей / сост. Л. А. Владимирская. — 2-е изд. — Волгоград: Учитель, 2011. — 159 с
В данном пособии собраны стихи, поговорки, загадки о природе, а также представлен фольклорный материал о поверьях, приметах, праздниках и обычаях, связанных с временами года. Сборник составлен по принципу сезонности, от месяца к месяцу

2

Николаева, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. — 107 с.
Данное пособие посвящено экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Оно включает в себя программу «Юный эколог» и подробные методические разработки по ее реализации в работе дошкольного учреждения. В основе книги лежат теоретические и практические исследования в области экологического воспитания дошкольников, проводимые автором на протяжении многих лет

3
Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в старшей группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. — 145 с.
В пособии представлена система работы по экологическому воспитанию дошкольников в старшей группе детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, праздники и развлечения, игры по программе «Юный эколог». В книге освещены также методические вопросы: познание детьми ряда функций человеческого организма, знание чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для здоровья, ознакомление с использованием некоторых природных материалов в хозяйственной деятельности человека.

4
Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 166, [2] с., 4 л. цв. ил. : ил ; 21 см. — (Экологическое воспитание в детском саду).
В пособии представлена целостная система экологического воспитания детей подготовительной к школе группы детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, экскурсии, игры. Методику рекомендуется использовать в комплекте с экологической тетрадью, содержащей занимательные задания, выполняя которые, дети легко усвоят учебный материал. Книга содержит технологию формирования начал экологической культуры у детей 6-7 лет.

5
Юный эколог : 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / Изд-во «Учитель» ; авт.-сост. : Ю. Н. Александрова [и др.]. — Волгоград : Учитель, 2010. — 331 с.
Представленная в пособии программа дополнительного образования «Юный эколог» направлена на формирование экологической картины мира у младших школьников. Вниманию читателей предложено развернутое тематическое планирование и разработки занятий с использованием ролевых и дидактических игр, исследовательских и практических работ, элементов проектной деятельности. Содержательные экскурсии и прогулки, театрализованные представления, экологические акции помогут педагогам в организации увлекательного процесса познания детьми окружающего мира.

6
Николаева, С. Н. Юный эколог : система работы в средней группе детского сада: для работы с детьми 4-5 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 137 с.
В пособии представлена целостная система экологического воспитания детей подготовительной к школе группы детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, экскурсии, игры. Методику рекомендуется использовать в комплекте с экологической тетрадью, содержащей занимательные задания, выполняя которые дети легко усвоят учебный материал. Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.

7

Пивоваров, Ю. П. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология» / Ю. П. Пивоваров, В. В. Королик. — 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2010. — 509 с.
Описаны методы исследования разных факторов окружающей среды и реакции организма на их воздействие. Подробно изложены вопросы гигиены труда, детей и подростков, лечебно-профилактических учреждений.

8
Пивоваров, Ю. П. Гигиена и основы экологии человека [Текст] : учебник / Ю. П. Пивоваров, В. В. Королик, Л. С. Зиневич ; под ред. Ю. П. Пивоварова. — 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2010. — 527, [1] с. : ил
Отражены основные разделы гигиены – гигиена окружающей среды, питания, экстремальных ситуаций и катастроф, лечебно-профилактических учреждений, труда, радиационная гигиена, гигиена детей и подростков, личная гигиена, а также связанные с этими разделами вопросы экологии человека.

9
Николаева, С. Н. Юный эколог : система работы в младшей группе детского сада: для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Николаева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 76 с.
В пособии представлена система работы по экологическому воспитанию дошкольников в младшей группе детского сада: конспекты занятий, наблюдения, прогулки, праздники и развлечения, игры по программе «Юный эколог». Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, студентам, родителям, заинтересованным в приобщении детей к природе.

19
Тупикин, Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебное пособие для образовательных учреждений начального профессионального образования / Е. И. Тупикин. — 7-е изд., / стер. – М. : Академия, 2009. — 379 с.
Пособие раскрывает основные закономерности общей биологии, экологии и природоохранной деятельности. Рассматриваются наиболее важные понятия промышленной экологии, особенности воздействия отдельных отраслевых промышленных комплексов на природные экологические процессы, дан краткий обзор природоохранной деятельности в ряде отраслей народного хозяйства и в бытовой сфере, раскрыты экологические аспекты чрезвычайных ситуаций.

11
Окружающий мир и музыка: учебно-игровые занятия и мероприятия для детей 4-6 лет / Изд-во «Учитель» ; авт. -сост. : И. Н. Головачева О. П. Власенко. — Волгоград : Учитель, [2009]. — 143 с.
В пособии представлены материалы, которые помогут педагогам дошкольных учреждений комплексно и интересно решать проблему формирования экологической культуры через музыкальное воспитание. Учебно-игровые и тематические циклы, разработки занятий, досуговые мероприятия позволят показать ребенку неисчерпаемую красоту и ценность окружающего мира в образах музыкального искусства. Предназначено музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования дошкольных учреждений и центров детского творчества; может быть полезно студентам факультета дошкольной педагогики и психологии средних и высших педагогических заведений

7 06, 2013

Всемирный День охраны окружающей среды

3 — 6 июня 2013 года прошли тематические дни, посвященные Всемирному Дню охраны окружающей среды.  В рамках проведенных мероприятий приняли участие  дети, педагоги и родители.

Через разнообразные формы работы с детьми в МБДОУпроводились:

  • Экологические акции:«Берегите лес»,  «Зеленый уголок планеты»;
  • Беседы:«Уроки леса», «Природа и я – большие друзья» «Соседи по планете»;
  • Игры и развлечения:«Скорая экологическая помощь», «В гостях у леса»;
  • Просмотр видеофильма: «Маленькие сказки большого леса»;
  • Выставки рисунков и плакатов  «Природа и фантазия», «Берегите природу!»,
  • Выпуск газеты, посвященный Всемирному Дню охраны окружающей среды.

За методическую основу построения экологических мероприятий взяты экологические уроки для дошкольников, разработанные педагогами МБДОУ.

Проведенные в МБДОУ мероприятия в период Дней защиты охраны окружающей среды, эффективно воздействуют на повышения уровня экологической сознания детей, формируют у маленьких дошколят бережное отношение к природе, учат видеть не только ее красоту, но и создавать ее своими руками.

Комплексный подход в  воспитании детей дошкольного возраста активной жизненной позиции  путем участия детей в посильной деятельности на благо природы, помогает решить проблему

5 02, 2013

Календарь основных экологических дат 2013 года

январь

• 11 января – День заповедников и национальных парков (с 1997г.)

• 29 января – День мобилизации против угрозы ядерной войны (с 1985г.)

 

февраль

• 2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий (с 1997г.)

• 19 февраля – Всемирный день защиты морских млекопитающих (с 1986г.)

• 19 февраля – Всемирный день китов и дельфинов (с 1986г.)

 

март

• 1 марта – День кошек в России (по стихийно сложившейся традиции)

• 14 марта – День действий против плотин в защиту Рек, Воды и Жизни (с 1998г.)

• 15 марта – Международный день защиты бельков (с 1986 г.)

• 20-21 марта – День весеннего равноденствия, День Земли (c 1971 г.)

• 21 марта – Международный день леса (с 1971 г.)

• 22 марта – Всемирный День Воды, или Всемирный день водных ресурсов (с 1993г.)

• 22 марта – Международный день Балтийского моря (c 1986 г.)

• 23 марта – Всемирный День Метеорологии (с 1961г.)

• 24 марта – Всемирный день борьбы с туберкулезом (с 1993г.)

• 24 марта – День планетариев (с 1996г.)

• 29-30 марта – День защиты Земли

 

апрель

• 1 апреля – День птиц (международная экологическая акция), официально — с 1994г.

• 7 апреля (первое воскресенье) – День геолога (с 1966г.)

• 7 апреля – Всемирный день охраны здоровья (день принятия Устава ВОЗ) с 1948г.

• 15 апреля – 5 июня — Общероссийский дни защиты окружающей среды от экологической опасности

• 15 апреля – День экологических знаний (в рамках экологических дней)

• 18 апреля – Международный День охраны памятников и исторических мест (с 1984 г.)

• 19 апреля – День подснежника (англ.праздник, с 1984 г.)

• 22-24 апреля – Марш Парков (Дни заповедников и национальных парков) с 1995г.

• 22 апреля – Всемирный день Земли (международная экологическая акция) с 1972г.

• 24 апреля – Всемирный день защиты лабораторных животных (с 1979г.)

• 26 апреля – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах (с 1986г.)

• 27 апреля (четвертая суббота) – День биолога (с 2001г.)

• 28 апреля – День борьбы за права человека от химической опасности (День химической безопасности) с 1997г.

 

май

• 3 мая – День Солнца (МОСЭ) с 1994г.

• 11 мая (вторая суббота) – Всероссийский день посадки леса (с 2011г.)

• 11-12 мая (вторая суббота и воскресенье) — Всемирный день мигрирующих птиц

• 12 мая – День экологического образования (с 1992г.)

• 15 мая – Международный день климата (с 1992г.)

• 15 мая –15 июня — Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов (по инициативе Российской сети рек)

• 24 мая – Европейский день парков (с 1999г.)

• 25 мая – День нерпенка (с 2003г.)

• 31 мая – Всемирный день без табака (Всемирный день против курения) с 1988г.

 

июнь

• 1 июня – Всемирный день защиты детей (с 1925г.)

• 2 июня (первое воскресенье) – Международный день очистки водоемов (с 1995г.),

в России крупномасштабно проводится с 2003г.

• 5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды (с 1972г.), День эколога (с 2007г.)

• 8 июня – Всемирный день океанов (с 1992г.)

• 15 июня – День создания юннатского движения в России

• 17 июня – Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами (с 1995г.)

• 24 июня – Праздник Иван Купала на Псковщине

• 26 июня – Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом (с 1987г.)

• 27 июня – Всемирный день рыболовства (с 1985г.)

 

июль

• 4 июля – Международный день дельфинов-пленников (с 2007г.)

• 11 июля – Международный день народонаселения (с 1989г.)

• 14 июля (второе воскресенье) – День действий против рыбной ловли

• 23 июля – Всемирный день китов и дельфинов (с 1986г.)

 

август

• 6 августа – Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия

• 8 августа – Всемирный день кошек

• 9 августа – Всемирный день коренных малочисленных народов мира (с 1994г.)

• 16 августа – Международный День бездомных животных

 

сентябрь

• 9 сентября – Всемирный День Красоты (в России с 1999г.)

• Неделя в сентябре Всемирная акция «Очистим планету от мусора»

• 8 сентября (второе воскресенье ) – День Байкала

• 11 сентября – День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF)

• 15 сентября – День рождения Гринпис

• 15 сентября (третье воскресенье) – День работников леса, Российский День леса (с 1980г.)

• 16 сентября – Международный день охраны озонового слоя (с 1994г.)

• 21 сентября – Международный День мира (День прекращения огня и отказа от насилия) с 1982г.

• 22 сентября – Всемирный день без автомобилей (Франция, с 1998г.)

• 27 сентября – Всемирный день туризма (с 1979г.)

• 27 сентября – Всемирный день моря (отмечается в один из дней последней недели сентября) с 1978г.

 

октябрь

• 1 октября – Всемирный вегетарианский день (с 1977г.)

• 2 октября – Всемирный день сельскохозяйственных животных

• 2 октября – День детского здоровья

• 4 октября – Всемирный День защиты животных (в России с 2000г.)

• 5 октября – День образования Международного союза охраны природы

• 6 октября – Всемирный день охраны мест обитания (с 1979г.)

• 9 октября (вторая среда) – Международный день защиты от стихийных бедствий (с 1999г.)

• 14 октября – День работников государственных природных заповедников (с 1999г.)

• 16 октября – Всемирный день питания (продовольствия) с 1979г.

• 17 октября – Международный день борьбы с нищетой (с 1993г.)

• 31 октября – Международный день Черного моря (с 1978г.)

 

ноябрь

• 1 ноября – День образования Российского экологического союза

• 9 ноября – День антиядерных акций

• 11 ноября – Международный день энергосбережения (с 2008г.)

• 12 ноября – Синичкин день (Исконно русский праздник — День встречи зимующих птиц)

• 15 ноября – День вторичной переработки

• 16 ноября – День образования ЮНЕСКО (1945г.)

• 16 ноября – Международный день толерантности

• 21 ноября – День отказа от курения (третий четверг ноября

• 24 ноября – День образования Всероссийского общества охраны природы (ВООП) в 1924г.

• 30 ноября – Всемирный день домашних животных

 

декабрь

• 1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом (с 1988г.)

• 3 декабря – Международный день борьбы с пестицидами (с 1984г.)

• 5 декабря – Международный день добровольца (волонтера) с 1985г.

• 10 декабря – День прав человека (с 1950г.)

• 11 декабря – Международный день гор (с 2003г.)

• 15 декабря – День образования организации ООН по охране окружающей среды (ЮНЕП) в 1972г.

• 29 декабря – Международный день биологического разнообразия (с 1994г.)

 

Международные десятилетия экологической тематики

2005 — 2014 – Десятилетие образования в интересах устойчивого развития ООН

2006 — 2016 годы – Десятилетие реабилитации и устойчивого развития пострадавших регионов (третье десятилетие после Чернобыля)

2005 — 2015 годы – Международное десятилетие действий «Вода для жизни»

2011-2020 гг. – Десятилетие биоразнообразия Организации Объединенных Наций

2010-2020 гг. – Десятилетие Организации Объединенных Наций, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием

4 02, 2013

2013 — год охраны окружающей среды

Каждый год в образовательной среде, как правило, посвящается определенной теме. Вот и для 2013 года  определена своя направленность. 2013 год – официально объявлен указом Президента РФ В. В. Путина – годом охраны окружающей среды. Год охраны окружающей среды проводится в целях обеспечения права каждого человека на благоприятную окружающую среду. В рамках экологического воспитания в детском саду ежегодно проводится большая работа, т.к. наши дети – наше будущее, и хочется им в наследие оставить чистый воздух, незагрязненные водоемы и почву, обитаемые леса, саванны и пустыни с их уникальным набором представителей флоры и фауны, научить их, как поддерживать этот зыбкий баланс гармонии на нашей планете. Год, как ожидается, будет богат на идеи, один проект за другим будут вдохновлять на действия по охране окружающей среды. Снова будут выставки, тематические досуги, семинары… Мы же — педагоги дошкольных учреждений, поддерживая это решение правительства, обязаны создавать условия для развития экологического сознания наших воспитанников. Нашим педагогическим коллективом составлен план основных мероприятий по проведению «Года охраны окружающей среды» в ДОУ, при реализации которого мы постараемся продолжать формировать у наших воспитанников:

  • предпосылки экологического сознания;
  • навыки культуры поведения в природе;
  • расширять представления о способах правильного взаимодействия с расте­ниями и животными;
  • расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (на­пример, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарс­твенными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

Можно перечислять задачи данного направления работы с дошкольниками, но ничего не изменится, если мы не поможем осознать нашим воспитанникам, что за добро надо платить добром! В нашем городе Екатеринбурге есть немало прекрасных мест, здесь без устали можно любоваться красотой природы и памятниками архитектуры: никого не оставят равнодушным закаты и восходы возле реки Исети, раскидистые березки, заснеженные леса, поля, утопающие летом в цветах, церковные башни с колокольными звонами… Краеведческое образование в детском саду уже стало неотъемлемой частью процесса экологического образования и воспитания в ДОУ. Нам кажется, что круг тем и задач по ознакомлению детей с природой,  историей и культурой родного края должен быть довольно широким, форма подачи материала — максимально доступная, а сам процесс ознакомления — разнообразен и регулярен.

 

Summer027Для успешного решения поставленных задач в каждой возрастной группе создано экологическое пространство, где широко представлен растительный и животный мир, уголки экспериментальной опытнической деятельности. В детском саду постоянно организуются выставки на «экологические» темы. На территории МБДОУ имеются огород, цветники, а так же разработана «Экологическая тропа». Считаем, что основной метод в экологическом воспитании – наблюдение, но чтобы увиденное в природе не потерялось в памяти ребенка, необходимо полученные впечатления  закреплять в различных видах деятельности: изобразительной (занятие «На озере Чад изысканный бродит жираф»), музыкальной, театрализованной, художественном слове, опытно – экспериментальной. Именно поэтому мы стараемся чаще использовать комплексные занятия. Нас очень заинтересовала деятельность Экоцентра « Стриж », который реализует  несколько важных проектов по сохранению лесов Урала  и проводит  природоохранные акции. Наши дети получают много полезной информации, просмотрев видеоролики из нашей медиатеки, такие как «Береги воду», «Не мусори в лесу». Также с удовольствием будем использовать  в работе материалы, предлагаемые на интернет-сайтах, учитывая «Календарь основных экологических дат на 2013 год». Работа по экологическому воспитанию детей в ДОУ строится в тесном взаимодействии с семьей, так как для ребенка-дошкольника большое значение имеет пример взрослого, особенно близкого человека.

Summer006 Впереди – много планов, задумок. Энтузиазм педагогического коллектива помогает создать в детском саду систему экологического воспитания,  и, надеемся, педагогический процесс в «Год охраны окружающей среды»  будет интересным и увлекательным для детей. Работа по экологическому воспитанию детей в ДОУ строится в тесном взаимодействии с семьей, так как для ребенка-дошкольника большое значение имеет пример взрослого, особенно близкого человека. Впереди – много планов, задумок. Энтузиазм педагогического коллектива помогает создать в детском саду систему экологического воспитания,  и, надеемся, педагогический процесс в «Год охраны окружающей среды»  будет интересным и увлекательным для детей.

5 01, 2013

План мероприятий, посвященных Году охраны окружающей среды и созданию в МБДОУ№ 547 «Детский сад Будущего» в контексте решения задач по экологическому воспитанию и обучению дошкольников

 

Наименование мероприятий

Дата проведения

ответственный

Отметка о выполнении

1 Планирование мероприятий в рамках Года охраны окружающей среды Ст. воспитатель, воспитатели декабрь 2012 года

 

2 Открытие Года охраны окружающей среды;

Педагогический совет:

«Воспитание бережного и осознанного отношения к природе – задача семьи и детского сада»

Ст. воспитатель, воспитатели февраль 2013 года

 

3 Семинар для воспитателей «Развитие способностей и мыслительной деятельности в процессе экологического воспитания ребенка» Ст. воспитатель, воспитатели февраль 2013

 

4 Создание экологической агитбригады Воспитатели январь 2013

 

5 Разработка конспектов прогулок и экскурсий по экологическому воспитанию воспитатели ДОУ

 

постоянно

 

6 Размещение проводимых мероприятий на официальном сайте Ст. воспитатель, воспитатели ежемесячно 2013г.
7 Малое аппаратное совещание о планируемых мероприятиях:

— Экология во дворе детского сада

-Приготовление витаминного чая и др.

Ст. медсестра, воспитатели ДОУ в течение года

 

8 Разработка и составление программ по экологическому воспитанию и образованию воспитанников Ст. воспитатель, воспитатели работающие по этому направлению декабрь-январь

2012-2013 год

9 Выпуск экологических газет, оздоровительных консультаций-листовок воспитатели ДОУ

 

Ежеквартально:

I — 08.02.13

II – 08.05.13

III – 09.08.13

IV – 08.11.13

10 Создание предметно-экоразвивающей среды в группах

( уголков экспериментирования и природы)

воспитатели ДОУ

 

постоянно

 

11 Провести конкурс между группами «Огород на окне» воспитатели ДОУ

 

ноябрь 2013

 

12 Смотры-конкурсы:

—  на лучший групповой участок

— районный конкурс «Лучшее учреждение района по благоустройству»

Конкурс мультимедийных презентаций:

«Это моя планета » (ст.гр.)

«Экология и дети» (ср.гр.)

«Марш парков » (подг.гр.)

Ст. воспитатель, воспитатели апрель

сентябрь 2013

13 Включить в план воспитательно-образовательной работы с дошкольниками театрализованные игры, инсценирование и мероприятия согласно календаря основных экологических дат 2013 года (Приложение)

Экскурсия по экологической тропе  «По следам «Красной книги» (просмотр презентации)

воспитатели ДОУ июнь-сентябрь 2013

 

14 Создать в ДОУ систему опытно-исследовательской деятельности — источник формирования осознанно-правильного отношения ребенка-дошкольника к природе воспитатели ДОУ

 

февраль 2013 года

 

15 Консультации

Анкетирование родителей.

Родительские собрания «Экологическое образование в ДОУ – что это такое»

Конкурс буклетов среди родителей  «Спасем наш мир»

Ст. воспитатель

воспитатели ДОУ

 

ноябрь 2013 года

октябрь 2013

 

сентябрь 2013

16 Районный смотр-конкурс рисунков среди детей «Моё любимое животное» Ст. воспитатель октябрь 2013
17 «ЭкоЛето»  в детском саду   фотоколлаж воспитатели ДОУ август 2013

 

18 Выставка работ из природного материала

«В союзе с природой»

воспитатели ДОУ август 2013

 

18 Создание гербария лекарственных растений воспитатели ДОУ в течение года
19 Коллективно творческая игра – семинар «Живая экология» Ст. воспитатель, воспитатели декабрь 2013
20 Внедрение инновационных технологий. Реализация

Программы «Юный эколог» С.Н.Николаева

Ст. воспитатель, воспитатели ДОУ постоянно
21 Организация экологических субботников, декадников, рейдов, акций Завхоз, сотрудники ДОУ апрель

ноябрь 2013г

22 Экостарт  в рамках  игровых мероприятий  «Весёлые старты» Ст. воспитатель

Инструктор по ФИЗО

май 2013
23 «Читаем детям о природе» воспитатели ДОУ в течение года
24 1.Акция «День Плюшкина» (мероприятия по сбору ПЭТ – бутылок, макулатуры, тканевых остатков на групповом участке)

2. Акция «Раздача листовок «Охрана окружающей среды»

3.  Акция «Мой детский сад — цветник»

4. Акция «Посади дерево, кустарник»

5. Акция «Живи цветок»

6. Десант «Подкормка птиц»

Ст. воспитатель

воспитатели

апрель

октябрь 2013

 

 

апрель 2013

 

апрель-август 2013

 

октябрь 2013

 

июнь-август 2013

декабрь- март 2013

25 Фестиваль юных друзей природы,  экологических агитбригад ДОУ Ст. воспитатель

Муз. руководитель

май

на базе МБДОУ

26 Творческий отчет по экологическому воспитанию и обучению дошкольников воспитатели май 2013

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перейти к верхней панели